学校举办“翻转课堂”教学观摩与研讨会

形象地把半成品到成品再到入库的过程比喻成小麦最后变成方便面的过程来讲解逐步累加法，随后三次让小组讨论在结转过程中遇到的一系列问题，管理学院副院长陈艳明以《成本会计学》逐步结转分步法为例在研修室401室进行授课。教师精心设计引导，学生讨论热烈，与会校领导及本学期进行混合式教学改革实践的教师在一旁观摩。

随后，参加观摩的人员在研修室403室进行了“翻转课堂”教学研讨。陈艳明老师分享了“翻转课堂”改革经验，他表示翻转课堂分组讨论促进了学生知识的内化，使学生对知识和方法的掌握更牢固。教育科学学副院院长范丹红从教学组织、学习方式、教学行为、教学设计、需求导向五个方面进行了点评，认为本次教学改革思路清晰、以生为本、体现了设计主导和问题引导，她充分地肯定了翻转课堂在变学生被动学习为主动、发现学习方面发挥的作用，同时也指出了本次“翻转课堂”实践在关注每一个学生的知识掌握程度方面还有待提高。周玲老师结合自身培训和混合式教学经验发言，她认为“教师要做学生逻辑思维的构建者，帮助学生提高解决问题的能力”。“传统‘满堂灌’的教学形式严重束缚了学生的创造力，除课堂上学生互动外，课外辅导也必不可少。”管理学院副院长王诗龙结合外出学习经验，对“翻转课堂”予以肯定。

副校长夏力做总结并提出“‘翻转课堂’要达到什么目的”引发大家思考。他指出，“翻转课堂”应让学生自己发现问题、解决问题，变被动学习为主动学习，注重团队精神和创新能力的培养。

校长胡仲军充分肯定了本次教学观摩研讨活动，感谢授课教师、教务处、图书馆、管理学院对教学改革所做出的努力。他强调，翻转课堂是教育的革命性变革。结合国外教学改革方式，他认为“翻转课堂”应具备几个条件：一是实行小班教学，使课堂教学关注每位学生；二是要具备线上、线下学习所需要的硬件条件；三是教师在课前要把学习资料提供给学生以便学生做好预习；四是要加强师与生、生与生的线上交流；五是重视过程考核与学习记录。“我们现在还处在不断摸索、完善的阶段，首先要解决硬件上的问题，让‘翻转课堂’有基本保障。”他表示。

据悉，本学期共有19门课程依托毕博平台进行混合式教学，学期末将根据评审条件针对线上建设、翻转课堂展示、现场汇报、学生座谈四个部分对上述课程进行评审。教务处号召进行混合式教学实践的教师充分利用图书馆研修小间进行翻转课堂教学实践，后期将继续开展类似的教学研讨活动，提高教师对翻转课堂的驾驭和应用能力。（编辑 顾敏）